Retroalimentar no es solamente escribir “muy bien”

Categoría: Formación docente e innovación educativa

La retroalimentación puede ayudar al estudiante a reconocer sus avances, comprender sus errores y saber qué hacer para mejorar.

Sin embargo, comentarios como “excelente”, “revisa” o “échale ganas” ofrecen poca información. Expresan una valoración, pero no siempre orientan el siguiente paso del aprendizaje.

Una retroalimentación útil debe partir de una comprensión clara de aquello que se esperaba que el estudiante aprendiera.

Tres preguntas fundamentales

¿Hacia dónde debe avanzar?

El estudiante necesita conocer el propósito de la actividad y los criterios que permiten reconocer un buen trabajo.

¿Qué logró hasta el momento?

La retroalimentación debe identificar avances concretos, no limitarse a señalar los errores.

Por ejemplo:

Identificaste correctamente la idea principal y utilizaste un ejemplo relacionado con el texto.

¿Cuál es el siguiente paso?

La indicación debe mostrar una acción posible y específica:

Ahora explica cómo se relaciona el ejemplo con la idea principal.

Esta orientación resulta más útil que escribir solamente “falta explicar”.

No toda retroalimentación necesita ser escrita

Puede proporcionarse de distintas formas:

• Conversación individual.

• Comentario al grupo.

• Preguntas durante la actividad.

• Modelado de un procedimiento.

• Comparación con un ejemplo.

• Revisión entre compañeros.

• Anotaciones breves.

• Oportunidad para corregir y volver a entregar.
  

Lo importante no es si se ofrece oralmente, por escrito o mediante una plataforma. Su calidad depende de que sea comprensible, oportuna y relacionada con el aprendizaje.

El estudiante necesita utilizarla

Una retroalimentación pierde su propósito cuando el estudiante la recibe, observa la calificación y guarda el trabajo sin realizar ninguna modificación.

Por ello, conviene destinar tiempo para que pueda:

• Leer o escuchar los comentarios.

• Formular preguntas.

• Corregir su trabajo.

• Explicar qué modificó.

• Aplicar la orientación en una actividad posterior.
  

Retroalimentar no significa corregir absolutamente todo. Consiste en seleccionar la información que puede ayudar al estudiante a tomar una decisión y continuar aprendiendo.

Referencia

Education Endowment Foundation. (2021). Teacher feedback to improve pupil learning: Guidance report. https://educationendowmentfoundation.org.uk/education-evidence/guidance-reports/feedback