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Categoría: Innovación educativa Cobertura: Internacional Fecha de la noticia: 14 de agosto de 2026 Docentes, estudiantes universitarios, asistentes educativos, especialistas técnicos y niños con discapacidad participaron en Kosovo en un encuentro de creación tecnológica orientado a resolver barreras concretas de las aulas inclusivas. UNICEF difundió el 14 de agosto los resultados de esta experiencia, en la que alrededor de 35 participantes desarrollaron cuatro prototipos func

La revista Educación Superior y Sociedad, publicada por UNESCO IESALC, presentó un nuevo número dedicado al uso de la inteligencia artificial generativa en la docencia y la investigación. Entre sus trabajos se encuentra un estudio que compara la percepción de estudiantes de universidades públicas y privadas de México.

Las rúbricas suelen utilizarse al finalizar una actividad para determinar una calificación. Sin embargo, pueden ofrecer mayor beneficio cuando los estudiantes las conocen antes de comenzar y las utilizan para revisar su propio trabajo.

El diálogo en el aula no debe considerarse solamente como una oportunidad para responder preguntas. Cuando está bien organizado, permite explicar ideas, ampliar el vocabulario, relacionar conocimientos y hacer visible el razonamiento.

En un mismo grupo existen diferencias en conocimientos previos, intereses, lenguas, formas de comunicación, experiencias y necesidades de apoyo.

Colocar a cuatro estudiantes alrededor de una mesa no garantiza que exista aprendizaje cooperativo.

Algunos estudiantes comienzan una actividad sin planificar, continúan aunque su estrategia no funcione y terminan sin revisar el resultado. Otros pueden explicar qué deben hacer, comprobar sus avances y cambiar de estrategia cuando encuentran una dificultad.

La retroalimentación puede ayudar al estudiante a reconocer sus avances, comprender sus errores y saber qué hacer para mejorar. Sin embargo, comentarios como “excelente”, “revisa” o “échale ganas” ofrecen poca información. Expresan una valoración, pero no siempre orientan el siguiente paso del aprendizaje.

Los cursos, talleres y conferencias forman parte de la actualización profesional de los docentes. Sin embargo, participar en una capacitación no garantiza que lo aprendido se incorpore a la práctica cotidiana.

Después de explicar un tema, es común pedir al alumnado que vuelva a leer sus apuntes. Aunque esta actividad puede resultar útil, existe otra estrategia que ayuda a consolidar el aprendizaje: intentar recuperar la información sin consultarla inmediatamente.