Enseñar a pensar sobre el propio aprendizaje

Categoría: Innovación educativa

Algunos estudiantes comienzan una actividad sin planificar, continúan aunque su estrategia no funcione y terminan sin revisar el resultado. Otros pueden explicar qué deben hacer, comprobar sus avances y cambiar de estrategia cuando encuentran una dificultad.

Estas acciones forman parte de la metacognición y la autorregulación del aprendizaje.

La metacognición consiste, de manera sencilla, en reconocer cómo estamos aprendiendo y tomar decisiones para mejorar el proceso.

Tres acciones fundamentales

Planificar

Antes de comenzar, el estudiante puede preguntarse:

• ¿Qué debo lograr?

• ¿Qué conocimientos necesito?

• ¿Qué estrategia podría utilizar?

• ¿Qué parte parece más difícil?
  

Supervisar

Durante la actividad:

• ¿Estoy comprendiendo?

• ¿Mi estrategia está funcionando?

• ¿Necesito volver a leer?

• ¿Debo pedir una explicación o probar otro procedimiento?
  

Evaluar

Al finalizar:

• ¿Logré el propósito?

• ¿Qué me ayudó?

• ¿Dónde tuve dificultades?

• ¿Qué haría de manera diferente?
  

No basta con decir “reflexiona”

Estas habilidades necesitan enseñarse de manera explícita. Una estrategia útil es que el docente piense en voz alta mientras resuelve una tarea.

Por ejemplo:

Primero leeré la pregunta. Ahora identificaré los datos importantes. Este procedimiento no parece funcionar, así que comprobaré el paso anterior.

Así, el alumnado puede observar decisiones que normalmente permanecen ocultas.

También pueden utilizarse:

• Preguntas de reflexión.

• Criterios de logro.

• Ejemplos resueltos.

• Diarios de aprendizaje.

• Organizadores para planificar.

• Pausas para comprobar avances.

• Comparación de diferentes estrategias.

  
  

El propósito es alcanzar mayor autonomía

La autorregulación no significa dejar al estudiante trabajar sin apoyo. Primero se enseñan y modelan las estrategias; después se ofrecen ayudas y, gradualmente, estas se retiran.

La evidencia indica que estas prácticas son más efectivas cuando se integran en actividades concretas de lectura, matemáticas, ciencias u otras asignaturas. No deben enseñarse como un contenido aislado.

Aprender a planificar, supervisar y evaluar permite que el estudiante participe activamente en su propio aprendizaje y enfrente nuevas tareas con mayor autonomía.

Referencia

Education Endowment Foundation. (2025). Metacognition and self-regulated learning: Guidance report (2.ª ed.). https://educationendowmentfoundation.org.uk/education-evidence/guidance-reports/metacognition