Recordar para aprender: una estrategia sencilla que fortalece el aprendizaje

Categoría: Innovación educativa

Después de explicar un tema, es común pedir al alumnado que vuelva a leer sus apuntes. Aunque esta actividad puede resultar útil, existe otra estrategia que ayuda a consolidar el aprendizaje: intentar recuperar la información sin consultarla inmediatamente.

Esta estrategia se conoce como práctica de recuperación. Consiste en pedir a los estudiantes que recuerden, expliquen o utilicen lo aprendido antes de revisar nuevamente el material.

Una revisión de 50 experimentos realizados en escuelas y aulas encontró beneficios de esta práctica en distintos niveles educativos y áreas de conocimiento. De los efectos analizados, el 57 % mostró beneficios medianos o grandes.

¿Cómo puede aplicarse?

No es necesario preparar un examen formal. Puede realizarse mediante actividades breves como:

• Escribir tres ideas recordadas al finalizar la clase.

• Responder preguntas sin consultar el cuaderno.

• Explicar un concepto con palabras propias.

• Elaborar un esquema a partir de la memoria.

• Resolver un problema semejante al trabajado.

• Participar en un cuestionario breve sin calificación.

• Comentar con un compañero lo aprendido durante la sesión.

Después del intento, el alumnado debe revisar la información y corregir posibles errores. La retroalimentación permite que la actividad no se limite a recordar, sino que también ayude a comprender.

No debe utilizarse como castigo

La práctica de recuperación funciona mejor cuando se presenta como una oportunidad para aprender y no como una evaluación que produce temor.

Su propósito principal no es asignar una calificación, sino ayudar a que el estudiante identifique lo que recuerda, aquello que todavía confunde y lo que necesita revisar.

Una aplicación sencilla sería dedicar los primeros cinco minutos de la clase a recuperar aprendizajes anteriores. El docente puede presentar dos o tres preguntas, permitir respuestas individuales y después analizarlas con el grupo.

Innovar no siempre significa incorporar dispositivos o plataformas. También puede consistir en transformar pequeñas decisiones pedagógicas a partir de la evidencia disponible.

Referencia

Agarwal, P. K., Nunes, L. D., y Blunt, J. R. (2021). Retrieval practice consistently benefits student learning: A systematic review of applied research in schools and classrooms. Educational Psychology Review, 33, 1409–1453. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09595-9