Trabajar en equipo no siempre significa aprender juntos

Categoría: Innovación educativa

Colocar a cuatro estudiantes alrededor de una mesa no garantiza que exista aprendizaje cooperativo.

En algunos equipos una sola persona realiza todo el trabajo; otras esperan, conversan sobre temas diferentes o dividen la actividad sin comprender el resultado completo.

El aprendizaje cooperativo necesita una estructura que permita que todas las personas participen y aprendan.

Cinco condiciones importantes

1. Una meta compartida

El grupo debe comprender qué producto, problema o aprendizaje necesita alcanzar.

2. Responsabilidad individual

Cada integrante debe realizar una aportación identificable. El resultado grupal no debe ocultar la falta de participación.

3. Dependencia positiva

Las tareas deben organizarse de forma que las aportaciones se complementen. El equipo necesita a sus integrantes para alcanzar la meta.

4. Interacción para aprender

La actividad debe requerir explicar, argumentar, preguntar, comparar o resolver decisiones. No basta con repartir hojas o fragmentos.

5. Revisión del trabajo grupal

Al finalizar, el equipo debe analizar qué funcionó, qué dificultades surgieron y cómo podría colaborar mejor.

Una actividad sencilla

En una lectura compartida, cada integrante puede asumir una responsabilidad:

• Identificar la idea principal.

• Localizar evidencias.

• Formular una pregunta.

• Relacionar el texto con otro conocimiento.

  
  

Después, el grupo utiliza todas las aportaciones para producir una explicación conjunta. Finalmente, cada estudiante responde individualmente una pregunta que permita comprobar su comprensión.

El docente sigue siendo necesario

Durante el trabajo cooperativo, el docente necesita:

• Explicar la tarea y los criterios.

• Formar equipos adecuados.

• Modelar cómo dialogar y tomar acuerdos.

• Observar la participación.

• Formular preguntas.

• Intervenir cuando exista exclusión.

• Comprobar el aprendizaje individual.

  
  

La evidencia sintetizada en diferentes investigaciones indica que el aprendizaje cooperativo puede favorecer resultados académicos, sociales y de pensamiento. Sin embargo, sus beneficios dependen de la manera en que se organiza.

No se trata de pedir que los estudiantes “hagan equipo”, sino de diseñar condiciones para que dialoguen, asuman responsabilidades y construyan conocimientos conjuntamente.

Referencia

Öztürk, B. (2023). The effect of cooperative learning models on learning outcomes: A second-order meta-analysis. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 18(3), 273–296. https://doi.org/10.29329/epasr.2023.600.13